为更好的在编程教学中渗透计算思维，提升学生的学科的核心素养，11月8日，信息组开展了第五次集体备课活动。

本次活动的主要内容是两位老师对教材中的Scratch编程课例进行了分析、研讨。

吴帆老师认为，在教学《穿越迷宫》一课时，首先让学生体验迷宫游戏，然后教师引导，学生自主设计迷宫主题，帮助学生理清角色在迷宫游戏的过程中的逻辑关系。学生设计的主题各不相同，有探险者挖宝藏、小蝌蚪找妈妈、猫捉老鼠等，以探险者挖宝藏为例，探险者通过颜色判断，是否碰到了墙壁，碰到墙壁回到起点或是后退2步；通过角色判断，是否碰到了障碍物或是找到了宝藏，碰到障碍物回到起点，碰到宝藏说胜利，进入下一关。障碍物有旋转类障碍物、移动类障碍物，待学生理清角色之间的关系后，再将自然语言转化成程序语言，这样有助于帮助学生理清思维。

汪玲老师指出，教师通过创设有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣，进而通过分解问题、设计脚本、归纳总结来帮助学生理清思维、优化思维、沉淀思维。长此以往，能有效培养学生自主学习的能力，提升学生计算思维的能力。

最后，吴帆老师对本次研讨活动做出了总结。

通过今天的研讨学习，教师进一步明确了如何在编程教学中渗透计算思维。教师只有在教学设计中融入计算思维，不断改善程序教学的设计，提高学生编程的兴趣和积极性，才能让学生在分析、创作、交流、分享的过程中，提高编程能力，促进学生计算思维的发展，使每位学生的计算思维能力有所提高。（撰稿：吴帆  摄影：刘思宁 审核：周远洲）